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河南特岗考试必背论述题汇总

来源: 宏鹏云教育时间:2017-07-26阅读量:1544


试述教师的职业素养?

教师的职业道德素养;

教师的知识素养;

教师的能力素养;

职业心理健康;

试述现代学生观?

学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;

学生是独特的人;

学生是具有独立意义的人。

试述如何建立良好师生关系?

教师方面:了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生,公平对待学生;

发扬教育民主;主动与学生沟通,善于与学生交往;正确处理师生矛盾;

提高法制意识,保护学生的合法权利。

学生方面:正确认识自己;正确认识老师;

环境方面:加强校园文化建设;加强学风教育。

结合实际谈谈教师应如何组织和培养班集体?

确定班集体的发展目标;

建立得力的班集体核心;

建立班集体的正常秩序;

组织形式多样的教育活动;

培养正确的舆论和良好的班风。

如何培养学生的观察力?

引导学生明确观察的目的与任务;

充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;

在实际观察中应加强对学生的个别指导;

引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。

引导学生开展讨论交流并汇报观察成果。

如何运用注意规律组织教学活动?

运用无意注意的规律组织教学;

运用有意注意的规律组织教学;

运用两种注意相互转换的规律组织教学。

联系实际,谈谈如何培养学生的想象力?

引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;

引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;

引导学生努力学习科学文化知识,扩大知识经验以发展学生的空间想象能力;

结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;

引导学生进行积极的幻想。

教师如何培养学生的良好性格?

加强人生观、世界观和价值观教育;

及时强化学生的积极行为;

充分利用榜样人物的示范作用;

利用集体的教育力量;

依据性格倾向因材施教;

提高学生的自我教育能力。

根据各种气质类型,教师如何对学生进行教育?

对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,对其严厉批评。

对多血质的学生,采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评。

对黏液质的学生,采取耐心教育的方式,让他们有考虑和做出反应的时间。

对抑郁质的学生,采取委婉暗示的方式,对其多关心、爱护。

如何激发学生的学习动机?

创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心;

设置合适的目标,控制作业难度;

表达明确的期望,提供及时的反馈;

合理运用外部奖赏,有效运用表扬;

对学生进行竞争教育,适当开展学生竞争;

培养恰当的自我效能感,训练归因。

试述教师如何促进学生的学习迁移?

注意教学材料和内容的编排;改进教材呈现方式;

提高知识的概括化水平;加强基础知识及基本技能的训练;

加强教学方法的选择,促进学生学习方式的转变;改进对学生的评价。

试述教师如何培养学生的问题解决能力

提高学生知识储备的数量和质量;

教授与训练解决问题的方法和策略;

提供多种练习机会;

培养思考问题的习惯;

训练逻辑思维能力,提高思维水平。

教师如何培养学生的创造性?

创设有利于创造性产生的环境;

注重创造性个性的塑造;

开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。

根据动作技能的规律,试述教师如何培养学生的技能?

明确练习的目的和要求,增强学习动机;

准确的示范和讲解;

帮助学生掌握正确的练习方法,并且及时进行反馈;

建立稳定而清晰的动觉。

教师如何维持课堂纪律?

建立有效的课堂规则;

合理组织课堂教学;

做好课堂监控;

培养学生的自律品质。

教师如何维护学生的心理健康?

学生个体进行积极的自我调适;

学校通过多种方式进行心理健康教育,维护学生心理健康;

与家长合作构建社会支持网络。

影响遗忘进程的因素?

学习材料的性质;

识记材料的数量和学生程度;

记忆任务的长久性与重要性;

识记的方法;

时间因素;

情绪与动机。

如何提高学生的记忆效果?

明确记忆目的,增强学习的主动性;

理解学习材料的意义;

对材料进行精加工,促进对知识的理解;

运用组块化学习策略,合理组织学习材料;

运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量;

重视复习方法,防止知识遗忘。

如何培养学生良好的思维品质?

加强科学思维方法的训练;

运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;

加强言语交流训练;

发挥定势的积极作用;

培养学生解决实际问题的思维品质。

教师如何帮助学生调节自己的情绪?

教会学生形成适宜的情绪状态;

丰富学生的情绪体验;

引导学生正确看待问题;

教会学生情绪调节的方法;

通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

教师如何培养学生的创造性思维?

运用启发式教学,激发学生求知欲,培养创造性动机,调动学生学习的积极性和主动性;

培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力;

发展学生的创造性想象能力;

组织创造性的活动,正确评价学生的创造力。

教师如何培养学生的优良品德?

有效的说服;

树立良好的榜样;

利用群体约定;价值辨析;

给予适当的奖励和惩罚。

学生身心发展的规律是什么?教师如何根据学生身心发展的规律进行教学?

个体身心发展的顺序性,要求教师要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展;

个体身心发展的阶段性,要求从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法;

个体身心发展的不平衡性,要求教育要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。

个体身心发展的互补性,要求通过其他方面的补偿性发展,达到与一般学生一样的发展水平,教师发现学生的优势,扬长避短,激发学生自我发展的信心和自觉。

个体身心发展的个别差异性,要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,使每个学生都能得到最大的发展。

素质教育是什么?素质教育的内涵?

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育是面向全体学生的教育;

素质教育是促进学生全面发展的教育;

素质教育是促进学生个性发展的教育;

素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

试述班级授课制的优点与局限性。

优点:有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;

有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;

有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查。

局限性:过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节;

难以满足学生个性化的学习需要;

课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为最主要的生活方式;

学生的独立性、自主性受到限制;

以“课”为基本教学单位,某种情况下回割裂内容的整体性。

试述德育过程的基本规律?

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;

德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;

德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;

德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。

遗传与营养;

产前环境和早期经验;

学校教育;

社会实践;

主观努力;

转变教师的教学方法;

转变学生的学习方式;

培养学生的创新精神和实践能力;

帮助学生建立完善的知识结构。

试述学生知情意行统一发展的规律。

知即品德认识,是人们对是非善恶的认识和评价;

情即品德情感,是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验;

意即品德意志,是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程;

行即品德行为,是通过实践或练习形成的。

什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

加强教育理论修养;

注重实践锻炼;

教师在理论的指导下,有意营造的教育情境中,自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。

试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。

校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;

校本课程开发促进教师知识结构的完善;

校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;

校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;

校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。

结合实际,谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。

要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;

要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。

建构主义学习理论的基本观点有哪些?

(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。


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