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心理学知识点汇总之第二章认知发展与教育-建议收藏

来源: 宏鹏云教育时间:2017-06-19阅读量:649

第二章 认知发展与教育

第一节 感觉和直觉

1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。直觉是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

2.观察是人的一种有目的、有计划、持久的直觉活动,是知觉的高级形式。观察力是人迅速、敏捷地发现失误细节和特征等方面的直觉能力。

3.感觉的种类。1)外部感觉(视 听 味 嗅 肤)和内部感觉(机体平衡 运动);2)外受感觉、内受感觉和本受感觉(运动觉或动觉)。

4.知觉的种类。1)物体知觉:空间知觉、时间知觉、运动知觉(动景运动-电影、诱导运动-月云、自主运动烟头、运动后效-相继/相反);2)社会知觉:社会刻板印象(无视团队内的个体差异)、晕轮效应(光环效应)、首因效应(第一印象)、近因效应(新近获得)、投射效应(以小人之心度君子之腹);3)错觉。

5.感觉的规律。1)感受性:感觉器官对适应刺激的感觉能力的感受性。感觉阈限:刚刚能引起感觉或差别的感觉的刺激量。两者成反比关系;2)绝对感受性与绝对感觉阈限。刚刚能引起感觉的最小刺激量;3)差别感受性与差别阈限。最小差异量。

6.感觉的相互作用的规律。1)感觉适应。明适应(由暗到明),暗适应(由明到暗);2)感觉对比。同时对比和继时对比;3)感觉后效。正后像和负后像。联觉:一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。

7.知觉的规律。1)知觉的选择性:系统会自动将刺激分为对象和背景;2)知觉的理解性:外行人看热闹,内行人看门道;3)知觉的整体性:一个人的发型变了,还是能认出来;知觉的恒常性。

8.观察的品质:目的性、精确性、全面性、深刻性。

9.学生观察力的培养。1)引导学生明确观察的目的与任务;2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;3)在实际观察中加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯;4)引导学生学会记录整理观察结果;5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察品质。

第二节 记忆

10.记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

11.记忆的品质:敏捷性(过目成诵)、持久性、准确性、准备性(提取和应用特征)。

12.记忆的分类:瞬时记忆、短时记忆、常时记忆;形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆(一朝被蛇咬)、动作记忆;陈述性记忆、程序性记忆。

13.识记是记忆过程的第一个基本环节,是个体获得知识经验的过程。有无目的性分为无意识记有意识记;识记材料的性质分为机械识记意义识记

14.保持和遗忘。保持是指已获得的知识经验在人脑中巩固的过程,是记忆过程的第一个环节。遗忘是保持相反的心理过程,是指对识记过的材料不能回忆或再认。艾宾浩斯的遗忘规律先快后慢、先多后少、呈负加速。影响遗忘进度的因素:1)学习材料的性质;2)系列位置效应;3)识记材料的数量和学习程度;4)记忆任务的长久性与重要性;5)识记的方法;6)时间因素;7)情绪和动机。遗忘的原因:1)消退说;2)干扰说;3)压抑动机说:弗洛伊德主动遗忘;4)提取失败说:舌尖现象;5)同化说(认知结构说)记住轮廓,忘记细节。

15.再认是指人们对感知过、思考过或体验过的失误,当它再度呈现时,仍能人事的心理过程。回忆是过去经历过的事物不在面前,人们在头脑中把它呈现出来的过程。

16.依据记忆的规律有效组织复习。1)复习时机要得当;2)复习方法要合理;3)复习次数要适宜;4)重视对记忆品质的培养;5)注意用脑卫生。

第三节 想象

17.表象是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象的特征:直观性、概括性、可操作性。分类:视觉表象、听觉表象和运动表象、记忆表象和想象表象。

18.想象是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。想象的种类:无意想象、有意想象。想象的加工方式:粘合、夸张、拟人化典型化(红领巾)。

19.想象的功能:预见功能、补充功能、替代功能、调节功能。想象的品质:主动性、丰富性、现实性、新颖性、深刻性。

20.再造现象(依据语言和符号)和创造想象(一定的目的、任务)。

21.幻想也是有意想象的一种特殊形式,是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。分为:科学幻想理想空想三种形式。

22.学生想象力的培养(想象规律在教学中的应用)。在教学中发展学生的再造想象:1)扩大学生头脑中的表象储备;2)帮助学生弄懂表述中关键性词语和实物标志的含义;3)唤起学生对教材的想象。在小学中培养学生的创造想象:1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力;4)注意发展学生的语言能力;5)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;6)引导学生进行积极的幻想。

第四节 言语与思维

23.语言是指人们用语言进行交际的活动过程。特点:目的性、开放性、规则性、离散性、社会性和个体性。

24.言语的种类:外部言语(口头言语-对话言语和独白言语和书面言语)、内部言语。

25.思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的概括的、间接的反映。思维的特点:间接性、概括性(月晕刮风、潮湿下雨)

26.思维的品质。1)广阔性与深刻性;2)独立性与批判性;3)灵活性与敏捷性;4)逻辑性和严谨性。

27.如何培养良好的思维品质。1)加强科学思维方法的训练;2)运用启发式发放调动学生思维的积极性、主动性;3)加强言语交流训练;4)发挥定势的积极作用;5)培养学生解决实际问题的思维品质。

28.思维的种类。1)凭借物分为直观动作思维(实际操作)、具体形象思维(直观形象和表象)和抽象逻辑思维(以词为中介);2)经验思维和理论思维;3)分析思维和直觉思维(灵感现象);4)指向性:聚合思维和发散思维;5)再造思维和创造想思维。

29.思维的一般过程:分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化。

30.创造性思维的特征:1)新颖独特;2)多种思维的结晶;3)创造性想象的积极参与;4)灵感状态。

31.创造性思维能力的培养:1)运用启发式教学;2)培养发散性思维,并与集中思维相结合;3)发展学生的创造性想象能力;4)住址创造性活动,正确评价学生的创造性;5)开设具体创造性课程,教授学生创造性思维策略和创造技法;6)结合各学科特点进行创造性思维训练。

第五节 注意

32.注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中,是心理活动的动力特征之一。特点:指向性、集中性。功能:选择、保持、调节和监督。

33.注意的分类。无意注意、有意注意、有意后注意。

34.注意的规律。1)外部表现:适应性活动、无关运动的停止、呼吸运动的变化;2)注意产生和维持的条件;3)注意的基本特征(品质):稳定性、广度、分配、转移。

35.注意规律在教学中的应用。运用注意规律组织教学:1)根据注意的外部表现了解学生的听课状态;2)运用无意注意规律组织教学;3)运用有意注意的规律组织教学;4)运用两种注意相互转换的归路组织教学。在教学过程中培养学生良好的注意品质:1)增强注意的稳定性,防止注意分散;2)扩大注意的广度;3)注意的分配在教学中有实践意义。

摘自宏鹏教育教育理论综合知识一书

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